（通讯员 陈汝欣）3 月 27 日下午，北京师范大学宋萑教授应邀为我院师生作题为实证研究与循证教育学构建的学术讲座。讲座由叶波教授主持，我院师生到场聆听，共探教育理论与实践融合新路径。

讲座伊始，宋萑教授以教育理论与实践脱节的核心问题为切入点，深入剖析当前教育研究与实践的现实困境。他指出，我国教育研究存在实践指向性不足、实然性研究欠缺、干预性与追踪性研究偏少等问题，同时教育实践存在经验主义倾向、实践者与研究者分裂、政策缺乏严格评估等现象。教育学因涉及人的因素多、理论确定性低、实践情境性强，理论与实践的割裂更为突出。基于此，他提出，循证教育学是弥合二者鸿沟、推动中国教育学科建设的第三条可行路径，教育教学与政策制定应遵循科学实证的最佳证据。

在循证教育学核心内涵阐释中，宋教授强调，循证教育学是以实证研究证据为基础构建的教育学知识体系，核心是厘清研究与实践的双向关系，推动研究源于实践、在实践中开展、最终服务实践，引导实践者审慎评估、改良使用证据，打破研究者与实践者的身份壁垒，形成知识生成与更新的良性逻辑。从默顿中层理论视角看，循证教育学可有效弥补宏大理论空泛、经验研究碎片化的短板。同时，他提醒需警惕证据霸权、标准政治性、研究旨趣单一化、技术主义宰制四大隐忧，强调教育研究与实践必须兼顾有效性、适切性与价值性。

围绕循证教育学构建，宋教授从认识论、方法论、学术共同体三个维度提出系统路径。认识论上，借鉴杜威实践认识论，树立认知交互理念，让证据为实践决策提供科学假设；方法论上，摒弃极端实证主义，坚持否证与反思态度，回归教育经验本身，构建 “经验为基 — 精致否证” 的多元方法体系，推动量化、质性、思辨研究互补共生；学术共同体层面，促进研究方法、研究者、研究者与实践者、研究与证据的多方对话，凝聚循证教育发展合力。

面向数智时代，宋萑教授分享了 AI 赋能教育实证研究的创新方向。他介绍了科学研究第五范式转型，以及 AI 在教育文本分析、量化测量、质性研究、因果推断等场景的应用，同时理性警示技术带来的本体论、认识论危机与主体性风险。他强调，需严格区分经验真实与生成合理，建设本土教育垂直大模型，坚守育人为本的伦理底线，实现算力、愿景与批判性素养协同发展。

叶波教授在总结中表示，本次讲座体系完整、视野前沿，精准回应教育理论与实践的长期痛点，为师生开展高质量教育研究、推进教育实践科学化提供了全新视角与实践思路。到场师生纷纷表示，讲座兼具理论深度与实践价值，深化了对实证研究与循证教育的认知，为今后学术研究与教育实践指明了方向。

一 审：杨铁林

二 审：叶  波

三 审：丁道群