（通讯员 李婕）5 月 23 日下午，英国著名教育史专家、伦敦大学学院西蒙教育史讲座教授 Gary McCulloch 应邀莅临湖南师范大学教育科学学院，以 “西方教育史研究的新路径” 为题开展学术讲座。本次讲座由教育系易红郡教授主持，学院部分师生踊跃参与。

讲座伊始，Gary McCulloch 教授以 “历史修正主义” 为切入点，系统梳理了全球教育文化史研究的发展脉络。他指出，尽管不同国家在不同历史时期的教育发展轨迹各具特色，但仍存在可辨识的普遍性趋势。通过剖析 19 世纪至 21 世纪英、法等国代表性史学流派，如英国经验主义史学、辉格派史学、新社会史学，以及法国 “年鉴” 学派、女性主义史学等的学术特征，他阐明了这些流派如何通过独特的研究视角，为教育史研究提供多元方法论，进而对整体史研究产生深远的影响。他强调，研究者需关注教育与周围环境的互动关系，不同历史视角可为当代教育公平与政策制定提供反思。

谈及“教育史是如何被修正的” 这一核心问题，Gary McCulloch 教授指出，教育绝非局限于学校场域的孤立活动，而是作为更广泛文化体系的重要组成部分，承担着代际文化传递与创新的使命。他通过比较不同文化背景下的教育史研究路径，揭示了教育与社会的动态关联，即教育的价值需置于更广阔的历史事件和社会问题中评估，而非孤立地审视。这一视角突破了传统研究的局限性，为理解教育的社会功能提供了全新的框架。

通过剖析具体案例，Gary McCulloch 教授揭示了教育史研究 “自我修正” 的本质特征：从贝林以教育叙事重构 “美国民族特性”，到克雷明提出教育作为全社会文化传递的 “无形网络”，再到卡茨以马克思主义理论诠释教育背后的阶级权力结构，研究范式历经从 “赞歌式” 到 “批判性” 的转向。这一演变不仅反映了史学方法论的革新，更映射出教育在社会中的双重角色：它既是文化传承的桥梁，也是权力博弈的载体。他强调，唯有理解这种动态修正的逻辑，才能以历史智慧破解当代教育公平困境，为未来教育政策制定提供更具洞察力的参考。

在互动环节中，师生们围绕教育史研究的跨学科方法、后现代史学对教育研究的影响等话题积极提问，Gary McCulloch 教授逐一给予了解答，现场学术交流氛围浓厚。

此次讲座为教育科学学院师生搭建了与国际顶尖学者对话的平台，既深化了史学界对教育文化史方法论及其时代价值的认知，也对拓宽学院师生的学术视野、推动教育学科创新发展具有重要意义。

一审：易红郡

二审：杨铁林

三审：丁道群