1 学位授权点基本概况与年度发展目标

1.1学位授权点的发展历程

应用心理硕士专业学位授予权点所在的湖南师范大学教育科学学院前身是创办于1938年的国立师范学院教育系。国立师范学院院长廖世承先生所设的心理学教研室，高觉敷、陈孝禅、张德琇、孙名之等一批著名的心理学家曾在该教研室进行教学和研究，1960年代建立的巴甫洛夫高级神经活动实验室在全国享有盛名。1988年设立心理学本科专业，是全国较早设立的心理学专业之一，1995年，湖南师大教育系与学校电化教学部合并组建湖南师范大学教育科学学院，2000年,学院与原湖南省教育学院教育系合并组成新的湖南师范大学教育科学学院。

学院现设教育学、心理学、学前教育学、教育技术学、特殊教育学5个系，教育学、心理学、课程教学论、高等教育学4个研究所，教育部基础教育课程改革研究中心1个。拥有教育学、公共事业管理（教育管理方向）、学前教育学、教育技术学、心理学、应用心理学、特殊教育学7个本科专业；教育学和心理学两个一级学科硕士点(涵盖13个二级学科硕士点),教育硕士和应用心理硕士两个专业学位硕士点；教育学和心理学两个一级学科博士点，教育学、心理学两个博士后流动站，教育学和心理学分别为湖南省一流学科和一流培育学科，教育学为国家级特色专业，教育学、心理学为省级特色专业，教育学教研室为湖南省首届优秀教研室，“认知与人类行为”实验室为湖南省重点实验室，教育科学与技术实验室为湖南省基础课示范实验室。

心理学系溯源于1938年国立师范学院教育系所设的心理学教研室。著名心理学家高觉敷、陈孝禅、张德秀、杨继本、彭祖智、孙名之等曾先后在此任教。20世纪60年代该系巴甫洛夫高级神经活动实验室在全国享有盛名，在当时仅次于中国科学院心理研究所的同类实验室。

该系现有心理学、应用心理学2个本科专业，拥有心理学一级学科博士学位点、心理学一级学科硕士学位点（含8个学科方向）和应用心理硕士、教育硕士（心理健康教育方向）2个专业学位硕士点， 2009年经国家人社部批准设立心理学博士后流动站。同时，心理学科为湖南省一流培育学科，认知与人类行为实验室为湖南省重点实验室，公共心理学课程为湖南省重点建设课程，心理学专业为全国一流专业，应用心理学为省级一流专业。

该系现有专任教师45人，其中教授17人，副教授22人，讲师6人，拥有博士学位的教师41人，有出国留学经历的教师11人，湖南省普通高校学科带头人6人，湖南省高校青年骨干教师8人。学术带头人钟毅平教授、彭运石教授、丁道群教授等在国内同行中享有较高的学术声誉。

湖南师范大学心理学科迄今已形成了理论心理学与心理学史、认知心理学、社会心理学、心理健康教育与咨询、发展与教育心理学等五个较为稳定的学科方向，其中，理论心理学与心理学史、认知心理学是本学科的特色学科方向，理论心理学与心理学史方向以方面坚持史论结合，即以理论指导心理学史的合理重建，以心理学史的合理重建验证：丰富心理学的理论建设；另一方面亦重视与实证研究的相辅相成，有效地避免了史论研究与实证研究的对立与脱节。经高觉敷、陈效禅、彭祖智、孙名之、彭运石、燕良轼等几代学者的共同努力，在西方心理学诸流派研究，中国古代心理思想研究，心理学方法论等基本理论问题研究以及创造性思维与人格，主观幸福感，良心、贝叶斯推理认知加工模型等具体问题研究以及普通心理学，心理学史教材建设领域，取得了系列独创性研究成果。现方向带头人彭运石教授系中国心理学会理事、学术工作委员会委员，理论心理学与心理学史专业委员会主任，《中国大百科全书•心理学卷》理论心理学分支主编，其对心理学方法论、对马斯洛等心理学家思想的研究成果受到了同行的一致好评；本学科方向也是至今尚存的国内理论心理学与心理学史研究为数不多的重阵之一；认知心理学方向密切追踪国际、国内学科发展前沿、注重以先进的方法、技术手段以行为、生理多个层面揭示认知过程的发展机制。经杨继本、钟毅平、周萍、陈杰、范伟等一批学者的努力，在汉字认知、社会认知、自我认知、欺骗、威胁管理等系列问题上取得了重要研究成果。方向带头人钟毅平教授系中国社会心理学会理事、湖南省社会心理学会理事长，主持国家课题多项，在国际、国内权威心理学期刊发表论文多篇，其《社会认知心理学》获湖南省哲学社会科学优秀成果一等奖。

湖南作为教育、文化大省，作为经济、社会事业在中部崛起战略中突飞猛进地发展着的省份，湖南对高层次心理学专业人才有着广泛而强劲的需求：一是在高等教育领域，十余所高校心理学、教育学专业，进百所高校心理健康教育中心，需要大量的高水平的心理学师资；二是在基础教育领域，从学校到教育行政部分，均需要大量高层次的心理健康教育、咨询与治疗的研究人员与教学骨干；三是在政府机关、武警、公安、企业、社区及诸多社会生活领域，亦迫切需要高层次心理学专业人才的迫切参与。心理学科为湖南省的经济建设和教育事业做出了杰出贡献。培养了大量的心理学高层次人才，本学科至今已向社会输送博士学位毕业生50余人、硕士学位毕业生1000余人、学士学位毕业生1400余人、20余万人接受过本学科提供的心理学课题训练。他们有的成了许多高水平大学、研究机构的优质生源，有的成为了所在部门领域的业务骨干。毕业生社会声誉良好。

1.2 学位授权点的年度建设目标

应用心理硕士专业学位的培养目标是：培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，掌握良好心理学基础知识，具有将心理学理论和技术应用于相关领域以解决实际问题的能力，适应社会、经济、文化、教育、医疗、国防、体育等领域需要的高层次应用心理学复合型拔尖人才。研究生应能熟练使用心理学测评工具，掌握心理咨询与辅导的方法，科学进行人员选拔与测评，具备应对公共安全管理与公共危机的能力，胜任学校心理健康教育等。

学位点根据自身的特点，服务社会需求，设定了学校心理学、心理测量与咨询、人力资源开发与管理、健康与临床心理学和社会心理学应用等 5 个培养方向，其中学校心理学和社会心理服务方向的特色尤为鲜明。学校心理学方向为湖南省各级各类学校培养了优质的心理学师资，为学校心理健康教育提供专业和人员支持，为中学建设心理健康防护网络，提升了师生的心理安全。社会心理应用方向通过与政府机关、公安、监狱管理局、企业等的深度合作，利用自身的专业优势为各行业提供了高质量的专业人才和专业心理学服务。同时，还培养了大量的人力资源开发与培训、市场营销与管理、公共关系与社区服务等方面的心理学高级专业应用型人才。

学位点年度建设达到如下目标：

（1）坚持把师德师风作为考核教师队伍素质的首要标准，多措并举，精准发力，构建了以制度引领、心育引领、典型引领、文化引领为核心的“四维引领”师德师风建设机制，聚力打造新时代“四有”好老师。

（2）保持招生规模，提升生源质量。招生规模稳定在38人以上，生源质量越来越优质。

（3）加强实践基地和平台建设，强化实践训练。本年度重点建设湖南师范大学应用心理专业硕士点湖南师大附中教研平台及湖南师范大学应用心理专业硕士点湖南省总工会员工EAP实践平台。

（4）提升社会服务。本学位点坚持服务湖南、面向全国，培养心理学教学、研究人才和社会各领域的心理学专业工作者的人才培养定位，在培养过程中重视理论思维能力培养和科学研究方法的训练，强调学生创新意识和创新能力的提高，同时特别重视心理学专业技能的培养。

2 学位授权点基本条件建设情况

2.1.培养目标和方向设置

应用心理硕士专业学位的培养目标是：培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，掌握良好心理学基础知识，具有将心理学理论和技术应用于相关领域以解决实际问题的能力，适应社会、经济、文化、教育、医疗、国防、体育等领域需要的高层次应用心理学复合型拔尖人才。研究生应能熟练使用心理学测评工具，掌握心理咨询与辅导的方法，科学进行人员选拔与测评，具备应对公共安全管理与公共危机的能力，胜任学校心理健康教育等。

学位点根据自身的特点，服务社会需求，设定了学校心理学、心理测量与咨询、人力资源开发与管理、健康与临床心理学和社会心理学应用等 5 个培养方向，其中学校心理学和社会心理服务方向的特色尤为鲜明。学校心理学方向为湖南省各级各类学校培养了优质的心理学师资，为学校心理健康教育提供专业和人员支持，为中学建设心理健康防护网络，提升了师生的心理安全。社会心理应用方向通过与政府机关、公安、监狱管理局、企业等的深度合作，利用自身的专业优势为各行业提供了高质量的专业人才和专业心理学服务。同时，还培养了大量的人力资源开发与培训、市场营销与管理、公共关系与社区服务等方面的心理学高级专业应用型人才。

2.2 师资队伍

2.2.1师德师风建设机制与成效

本学位点坚持把师德师风作为考核教师队伍素质的首要标准，多措并举，精准发力，构建了以制度引领、心育引领、典型引领、文化引领为核心的“四维引领”师德师风建设机制，聚力打造胜任新征程的“四有”好老师。

一、坚持制度引领，明晰师德遵循

学位点积极落实教育部《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》《新时代高校教师职业行为十项准则》《研究生导师指导行为准则》和《湖南师范大学师德建设长效机制实施办法》等， 将师德师风表现作为教师招聘、职称晋升、评奖评优的首要条件和年度考核的重要内容。开通书记院长“阳光信访”微信平台，对师德失范实行“一票否决制”。

二、坚持心育引领，提升师德涵养

通过全院教职工大会、政治理论学习、党组织民主生活会、线上线下自主学习等多种形式，将师德师风建设工作常态化、日常化。学院组建师德师风建设与监督委员会，学院书记是师德师风建设的第一责任人，坚持新进教师书记谈话制和岗前培训开展师德教育“第一课”，定期开展青年教师、骨干教师、学科带头人和领军人才师德教育“必修课”。

三、坚持典型引领，弘扬师德风范

发挥优秀教师的模范带头作用，组织彭运石、钟毅平、燕良轼、丁道群等一批德才兼备教师与青年教师面对面交流，引导青年教师树立崇高职业理想、提升思想境界；完善教师表彰体系，组织开展“十佳师德标兵”、“十佳青年教师”、“学生最喜爱的青年教师”等师德师风建设系列活动，树榜样、立标杆、扬正气，营造师德师风优秀氛围。

四、坚持文化引领，营造良好氛围

将每周四下午确定为全校教师的政治理论学习时间，组织全体教师集中学习国家教育法律法规、党的教育政策等文件精神，邀请国家级教学名师进学院，讲授教育教学技能、展示大家人格魅 力、繁荣教学科研文化。加强师德文化建设，学院每年为新进教师举办入职仪式、教师荣退仪式等。开展师德先进表彰、名师风采展览等相关活动，积极营造重德育德弘德良好风尚。

2.2.2 师德师风建设成效

学位点依托“四维引领”师德师风建设体系，大力推进师德师风建设制度化、规范化、常态化。在一批德才兼备名师的引领下，师德师风建设成效显著。

（1）师德师风建设“风清气朗”

学科教师尤为重视为人师表，身正为范。恪守职业道德，践行以德立身、以德立学、以德立教。特别在抗疫期间，学科教师迎难而上，不惧风险，广泛开展系列心理健康服务及科普工作，心理健康服务进社区、学校、家庭，搭建了一个科学有效、全方位、可示范的社会心理服务体系。

（2）师德优秀典型“持续涌现”

丁道群荣获 “学生最喜爱青年教师奖”称号、屈卫国获得湖南省“湖南省优秀国培专家”称号等。

（3）师德声誉卓著“引凤来栖”

由于学位点师德师风建设卓有成效，“爱护人才、珍惜人才、尊重人才”的学科生态逐渐构筑，美誉度和学科声誉日隆。吸引了一批年轻教授和青年才俊加盟，他们也成为了师德师风建设的一股积极力量。通过近年来“引育并举”持续发力，一支富有教育情怀、德才兼备的教师队伍已然形成。

2.2.3 师资队伍总体情况

2.2.3.1校内师资结构

2.2.3.2校外师资结构

2.2.3.3生师比

2.2.3.4导师队伍建设特色情况

在专业学位校外导师选聘上综合考虑专业实践水平与社会影响力、平衡教师的来源及擅长领域， 同时要求校外导师深度参与研究生的指导工作。建立了一支综合素质较高的校外导师队伍，在学生培养上取得了显著成效，如学生在校外导师指导下开展的中学生心理健康教育研究与实践对湖南省心理健康教育具有示范作用，湖南省公安厅民警心理辅导中心的心理咨询成为周边省份学习的典范。注重校内导师“双师”素质培养，推进校内校外导师交流会常态化，多举措弥补导师实践经验和实践技能的不足。以具体的研究方向确定导师组，采取一主多辅导师的方式对学生进行指导，搭建师生学术交流与实践技能提升平台，每周举办导师例会，学生的知识与技能得到了全面发展。

2.3.科学研究和平台建设

2.3.1科学研究

学位点以湖南经济社会发展重大需求为导向，聚焦学科发展重大问题，在学校心理学、心理测量与咨询、人力资源开发与管理、健康与临床心理学和社会心理学应用等 5 个方向推出了独具特色的研究成果。一是不断追踪前沿领域和方法。钟毅平的社会认知（自我及表征）系列研究、李晓明的决策行为研究等，均有丰硕成果；二是深化应用基础研究。燕良轼的《当代青少年良心发展轨迹及其干预研究》、丁道群的《道德起源的进化假设：基于厌恶情绪的实验证据》、毛晋平的《中小学教师心理资本构成内容及其与职业生涯发展关系的实证研究》不断深入；杨文辉关于抑郁的干预研究，也获得了系列成果。本学位点本年度获得国家和省部级课题8项，其他课题11项，发表学术论文90余篇（其中SCI/SSC及权威刊物28篇），获得各项奖励5项。

2.3.2平台建设

科研教学平台、校外培养（实训）基地、国际联合培养基地平台见表2-2-1及表2-2-2。

自建平台为湖南师范大学应用心理专业硕士点李丽心灵教育教研平台及湖南师范大学应用心理专业硕士点湖南省总工会员工EAP教研平台。

2-2-1  可用于本专业学位研究生培养的教学/科研支撑
	多媒体教室	案例教室（讨论室）	实践教室（实验室）
数量（个）	4	3	4
总面积（M2）	280	280	300
容纳人数（人）	100	200	160
仪器设备总值（万元）		1460

20万以上仪器设备名称及数量

仪器名称	型号	规格	单价(万元)	台套数
脑电仪系统	AsaLab-176	176导	76.5	1
脑电仪系统	Cognionics-72	72导	64.5	1
移动式眼动追踪系统	ViewPoint Eye Frame	采样速率400Hz，精度0.25-1.0	24.5	1
遥测式眼动仪	RED500	采样率500hz，距离0.4-0.8m	34	1
128导ERP脑电系统	ESI128	128导	137.5	1
高精度眼动跟踪分析系统	EYELINKⅡ	500HZ	45	1
16导生理信号记录分析系统	MP150	16导	28.7	1

2-2-2  校外实践教学基地情况
基地级别	数量（个）	年均接受学生数（人）	人均实践时长（月）
国家级
省部级
市、厅、局级
本单位自建	7	45	6

湖南师范大学应用心理硕士学位点实践基地名单

序号	基地名称	基地所在地	基地负责人
1	湖南周南中学	长沙市	王月林
2	湖南师大附中	长沙市	黄月初
3	湖南省公安厅民警心理服务中心	长沙市	常艳娥
4	湖南省湘潭市公安局民警心理服务中心	湘潭市	李佑兰
5	长沙市有志记忆学校	长沙市	杜有志
6	长沙蓝宇心理咨询有限公司	长沙市	毛湘玲
7	李丽心灵教育中心	长沙市	李丽

3 学位授权点人才培养情况

3.1.思政教育

3.1.1 思政教育特色与成效

3.1.1.1思政教育特色做法

本学位点以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧扣立德树人根本任务，牢记为党育人、为国育才使命，将思想政治教育与“三全育人”综合改革、课程思政、社会服务、思政队伍建设深度融合，专业思想政治教育特色鲜明。

1、创建一种模式，扎实推进“三全育人”。本专业提出了“三一并举”的“三全育人”综合改革思路。（1）细化责任清单、强化政治示范引领，从顶层设计上下好全员育人“一盘棋”；（2）融入教学科研、融入学生成长、党支部建设全过程，在深化改革中打好全程育人“一条链”；（3）理论宣讲面上推进、思政工作长线贯穿、协同育人点上突破，在过程管理中铺好全方位育人“一张网”。

2、.聚焦“精、活、隐”，筑牢筑实专业课程思政。抓牢专业课程思政，大力推动以“课程思政”为目标的教学改革。（1）“精”是思政内容“精”，深入挖掘专业必修课程与选修课程中蕴含的思政元素，确定思政目标；（2）“活”是教学方法要“活”，利用思政与实践结合、团体互动、个体咨询等不同教学方法，巧妙融入对师范生思想道德和价值素养的提升；（3）“隐”是形式要“隐”，潜移默化将思政元素引导贯穿始终，做到无痕渗透。

3、活用“党建+专业”，全面加强社会服务。本专业将校内和校外结合起来，大力推动社会服务实践。（1）与校学工部（武装部）党支部共建，打造支部共建“心理育人”模式，开展以“给心灵一片星空”为主题的特色活动，《光明日报》等多家媒体予以报道。（2）融入长沙市委与湖南师范大学党委的“心理健康”党建共建工作项目，广受欢迎和好评。

4、构建“四项工程”，有力推进思政队伍建设。（1）实施“选优配强”工程，认真甄选、培育教职工和学生党支部书记，做到了“双带头人”全覆盖。（2）实施“专兼结合”工程，选拔政治信念坚定、师德师风优良、业务能力过硬的专家型、创新型专兼职辅思政队伍；（3）实施“激励支撑”工程，建立以能力和业绩为导向、符合学生思想政治教育特点要求的考核评价体系，考核结果与思政队伍职务聘任、晋级、奖惩等挂钩；（4）实施“品牌建设”工程，开展辅导员职业能力大赛，举办辅导员论坛，开设“以案论道”辅导员工作坊等多种形式塑造思政特色与品牌。

3.1.1.2 思政教育主要成效

本学位点所依托的学院是首批“全国党建工作标杆院系”，通过不断夯实基础、凝练品牌，在思政教育模式，“三全育人”综合改革、课程思政、思政队伍建设等方面，涌现出一批可复制、可推广的思政育人成果，思想政治教育成效显著。

1、实现了全国党建的标杆效应。（1）2020 年入选“湖南省党建工作标杆院系”；（2）专业所属党支部荣获“湖南省创先争优先进基层党组织”，党支部党员教师和学生党员获得校级以上党组织重大表彰 20 余项；（3）2021年专业所属工会获湖南省教育工会“模范教职工小家”荣誉称

号。

2、积累了“三全育人”的成果经验。（1）专业入选湖南省“三全育人”综合改革试点单位”，荣获湖南师范大学“三育人”先进集体、湖南师范大学“三育人”先进个人等多项荣誉称号；（2）本年度，学位点的学生在全国、全省“挑战杯”竞赛、互联网+竞赛、师范生技能大赛等活动中获奖5项；（3）学生举办的“自我教育学会”被共青团中央网络影视中心评为“全国学生最具影响力理论学术社团”。

3、形成了特色课程思政的研究成果。（1）学位点形成了课程思政引领，项目跟进，人才联育的新格局，本年度立项湖南省社科规划思政课题2 项；（2）教师在核心期刊发表思政类学术论文5篇，在读研究生主持 3项湖南省研究生科研创新项目，2 位学生参与的学术成果获得了“湖南省社科学优秀成果二等奖”；（3）学生就业、升学率稳居学校前列，学院被评为湖南师范大学“就业工作先进单位”。

4、锻造了铸魂育人的思政队伍。师生党员中入选湖南省优秀党务工作者和优秀党员3 人， 湖南省各类高层次人才入选者3 人。

3.2人才培养模式

3.2.1 招生选拔

应用心理硕士学位点从2011年开始招生，现已招收11届研究生，有9届研究生已经毕业，考生报考人数稳中有升。

2021年招生及授予学位情况

专业学位类别或 领域名称	项目	2022年
	研究生招生人数	40
	其中：全日制招生人数	40
	非全日制招生人数	0
	招录学生中本科推免生人数	0
	招录学生中普通招考人数	40
	授予学位人数	36

应用心理硕士学位点从2011年招生以来，考生报名踊跃， 2016年后报考人数达到600人以上。2021年后的报考人数均在1200人以以上。报考人数在湖南师范大学同类型专业硕士中处在前2位。由于就业率高、培养质量高，学位点的社会声誉得到广泛的认同，这说明本学位点的人才培养规格能够满足社会的需要。因此，学校对这个学位点非常重视，也全力支持，在招生计划非常紧张的情况下，每年都追加招生计划，连续8年都超额完成招生计划。

应用心理硕士学位点吸引了大批具有实践工作经验的考生，在录取的考生中，具有实践经验的研究生所占比例都在20%以上，这些具有实践经验的研究生分别来自中学、公检法系统、企业和医院。

3.2.2 课程建设

课程建设是确保应用心理硕士专业学位研究生培养质量和实现人才培养目标的保证，也是培养应用心理硕士专业学位研究生实践能力的重要手段。本学位点不断更新研究生教育理念和内容，改革实践教学方法和手段，不断提升课程教学质量，强化课程建设。根据教指委的指导性意见和本学位点的特点设置了课程，分为专业必修课、专业选修课和专业实践课三大块。专业必修课是基础，选修课是方向特色，实践课注重应用。本学位点的课程设置和建设始终围绕人才的培养目标，以学位点的师资力量和方向特色为基础，立足社会的需求，并根据学科的发展和社会需求的变化调整创新，不断完善课程建设。

3.2.3 学分要求

应用心理硕士专业学位授权点制定了《应用心理硕士专业学位研究生培养方案》，根据培养方案要求，研究生的培养实行学分制，总学分不少于30学分。培养方案要求公共必修课不低于6个学分；专业核心课程不低于20学分，专业拓展课程不低于6个学分（含3个实践学分），专业实践不低于3学分。除了课程学习中的实践环节外，培养方案把实践实习单独开列，实习时间不少于180学时，必须修满3个学分。因此，每个研究生按照培养方案的要求，必须完成6个以上的实践实习学分以上才能获得学位。

3.2.4实践考核

培养方案中有2门课程设置了实践教学和考核，《心理咨询与辅导》的实践目标是要求研究生培养心理咨询师与心理辅导师的职业素养、熟悉心理咨询与辅导的过程、建立心理咨询关系、具备基本的心理问题识别和诊断能力、掌握心理咨询基本技能等章节。《心理治疗研究与实践》课程实践目标为具备心理疾病的诊断或识别的能力、学会建立治疗关系、掌握几种主要的心理治疗的技术。专业实践的目标为：能将心理学基本原理、知识和技术综合应用于某一领域，以解决实际问题。这些领域包括：学校心理辅导与教育、儿童青少年及特殊人员教育、人员选拔与测评、人力资源管理、公共安全管理与公共危机应对、心理治疗与咨询、心理危机干预与防御、家庭与职业辅导等。充分体现实践训练和职业能力培养要求。

在专业选修课程中，有《心理治疗研究与实践》和《心理咨询与辅导》2门课程设置的实践环节，实践占有1个学分。研究生的课程考核成绩由两部分构成，即课程论文成绩（占50%）和实践考核成绩（占50%）。实践考核参照实践时间和实践效果两个方面，即研究生的课程实践时间必须达到18个学时以上，并提交案例分析报告1份。还有一些课程虽然没有设置专门的实践学分，但由于课程本身具有较强的实践性，研究生平时的实践表现和能力占总成绩的20%，如高级心理统计学与SPSS操作、心理与教育评估技术应用、心理测验的编制理论与技术、人资资源开发与人事测评等。

应用心理硕士学位研究生培养方案规明确要求每个研究生的实践学分必须达到6个以上，实践计划安排规定研究生的实践实习时间为1个学期（含准备和总结时间，要求不少于180学时），所有的研究生全部达到培养方案规定的实习时间要求，达到预期的目的。

除了以上已经签订协议的实习基地外，还有一些正在建设的实践基地，研究生已经在湖南省教育考试院、湖南省人社厅人才测评中心等单位从事考高考试评价与分析、人事测评等相应的心理学的专业实践，这些单位即将成为本学位点的实践基地。

3.2.5 学位授予

应用心理硕士专业学位论文标准和质量评价指标规定学位论文选题应属于社会、经济、文化、教育、国防、体育和司法等行业、职业、企事业等领域的心理学问题，符合科学发展规律和经济发展需求，突出实践性和前沿性，选题应当具鲜明的心理学背景与应用价值，具有一定专业水准，能体现所学知识的综合运用，有一定深度和较强实践应用价值。论文选题中具有实践性的占近80%。

为了保证论文质量，本学位点制定了《应用心理硕士专业学位论文标准和质量评价指标》，规定学位论文的形式包括：调研报告类论文、心理测评和心理咨询或项目设计类论文、典型案例分析类论文等。并对各种形式论文的格式规范做出了详尽明确的要求，研究生每年撰写的论文都符合标准和规范的要求，每届毕业生都的论文都有2种以上的论文形式出现。

研究生在论文写作过程中得到了具有丰富实践经验导师的指导，行业专家参与指导论文写作的比例达到75%以上。论文答辩邀请了具有实践经验的专家担任答辩委员，如中南大学湘雅医学院的蔡太生、邓云龙等都担任本学位点研究生毕业论文的答辩主席。2015年开始，学位点严格按照教指委的要求安排实践领域导师专家参与论文开题和答辩，如湘潭市公安局的李佑兰、湖南师大附中的黄月初、湖南省长沙市未成年人心理健康辅导中心的梁珊都参与了论文的开题和答辩工作，行业专家的参与极大提高研究生论文的实用性。

3.2.6 奖助体系

为了帮助和鼓励研究生完成学业，学校建立国家、学校、社会多方位的奖助体系。学校专门制定了《湖南师师范大学研究生“三助”工作暂行实施办法》，以帮助了贫困研究生顺利完成学业。为了使奖学金及其他奖励评选，发放公平公正，学校制定了《湖南师范大学研究生国家奖学金管理暂行办法》、《湖南师范大学研究生学业奖学金管理暂行办法》和《湖南师范大学研究生学年综合评奖实施办法》，这些举措极大地激励了研究生学习和研究的积极性，并使研究生的奖助制度化和规范化。

3.2.7质量保证

3.2.7.1 制度建设

为了更好地培养专业学位研究生，学校实行了两级管理体制，即学校和学院，学院又实行了专业学位管理办公室和学位点两级管理，并建立导师责任制，学校和学院都有严格管理体制和管理制度，并能能有效运作。

本学位点的研究生培养的主管机构是湖南师范大学研究生院和湖南师范大学教育科学学院专业学位研究生办公室，该机构现有5名专职管理人员和1名学生助理做兼职的管理人员，他们具有明确的职责分工。

应用心理硕士培养管理机构人员

成员	职务	职责
丁道群	主任	负责全面工作
屈卫国	副主任	全面培养工作安排。具体负责主导研究生培养方案制定修改，师资配备，教学安排。
李明阳	副主任（兼办公室秘书）	全面管理工作安排。具体负责招生，政治思想教育，
周莹	职员	课程管理，学位论文系列工作
李雯婕	职员	联络学校研究生院，学籍管理，学生评优评奖评优，研究生毕业相关工作
学生助理		成绩登录，培养过程相关档案文件归类

3.2.7.2 过程管理

（1）教学管理

湖南师范大学建立了严格的相关制度，对专业学位点的学籍、课程、成绩、课程评估等方面的管理工作做了详尽的规定，相关管理文件和制度齐备完整。

监控教学过程进行。每学期对必修课程的课堂教学质量进行评价，并将评价结果进行统计分析，及时反馈给相关学院与教师。课堂教学质量评价作为质量监控及教师个人评奖与职称评定的依据之一。学位点还充分发挥学院教学督导组的作用，不定期开展教学检查，全面了解教学情况，及时解决教学中存在的问题，促进教学方法、教学内容的研究和改革，提高培养质量。

规范教学档案管理。本学位点在严格执行研究生教学管理各种制度的同时，对教学档案的建设内容与保存办法作了明确具体的规定。本中心档案包括学生学籍材料、考勤记录、教学任务安排、课表、教学大纲、教案或课程实施方案、考试安排、试卷、课程成绩、学位论文指导、审查和答辩记录、实习活动等。档案齐全，且保存完好。教学的每一个环节都得到了监控，规范了教学秩序，保证了教学质量。

（2）论文管理

研究生论文的开题、评阅、答辩等过程均具有严格程序和规定，每一个环节都进行严格监控。学位点还专门制定了《应用心理硕士专业学位论文标准和质量评价指标》。每个研究生的论文的选题和研究设计均要通过开题专家组的评审，开题组长同意才能进行论文撰写，写作当中有中期检查，论文送审之前要进行论文预答辩，每篇论文都要外送盲审，未达到学校文件规定要求不得参加答辩，答辩委员会的人数和专家的构成均有严格规定，组长必须是外单位本学位点的权威专家，通过答辩的研究生才能被建议授予学位。管理的每一环节规定明细，材料完整。论文质量较高，至今还没有被省学位办抽检不合格的学位论文。

（3）实习管理

为了加强实习管理，学校出台了《湖南师范大学关于专业学位硕士研究生培养实践基地建设与管理暂行办法》、《湖南师范大学应用心理硕士研究生专业实践环节实施与考核管理办法》和《关于做好全日制硕士专业学位研究生专业实践工作的通知》，本学位点制定了《全日制应用心理学硕士专业学位研究生专业实践工作安排》。这些管理办法和相关规定对研究生的实习做了具体规定和安排，保证培养方案得到了严格执行。按照培养计划要求，每个研究生都完成了规定的实习学分。

（4）学风建设

研究生从入学教育开始，就接受了学术规范学习，在教学中，有专门的课程指导研究生的研究和写作设计，始终将科学道德与学术规范教育作为一个重要内容。为了使论文写作做到规范科学，学位点将将《应用心理硕士专业学位论文标准和质量评价指标》印发给每个研究生学习，使研究生在开展研究过程中自始至终保持高度的责任感和道德感，按照学术规范从事科学研究。

湖南师范大学制定了学校制定了《湖南师范大学博士、硕士学位授予工作实施细则》及《湖南师范大学研究生学术道德规范》，对于学术不端行为进行了层层防护和监控，如有违犯，处理严厉，从通报批评直至取消学位。应用心理硕士专业学位点至今未出现学术不端行为。

3-1-1  课程（不含全校公共课）情况
	课程类型	课程数	总学时	总学分	任课教师数
硕士研究生课程	基础理论课	4	176.0	10.0	5
	案例教学类课程	1	34.0	2.0	2
	独立开设的实践性课程	2	2.0	2.0	3
	与企业联合开设的实践性课程	2	68.0	4.0	5
近4年行业教师专题讲座总次数	12	近4年职业规划与就业指导总次数	9	案例库个数	1

3-1-2  近4年奖助学金情况
	2019年		2020年		2021年		2022年
	奖学金	助学金	奖学金	助学金	奖学金	助学金	奖学金	助学金
项目总数（个）	3	1	3	1	3	1	3	1
总额（万元）	40.40	34.60	40.80	36.80	43.10	38.20	43.30	38.20
覆盖学生数	51	58	50	58	52	57	69	78
覆盖学生比例	88.80%	99.00%	88.70%	98.30%	89.60%	98.30%	85.10%	98.30%

3.2.8 培养成效

本学位点研究生人均每年参加大型学术交流活动1.6次，另外，学位点还邀请国内外的专家到学校进行学术讲座交流，每年达12余次。研究生在学期间积极参加学术研究，撰写学术论文和调研报告，2022年共发表论文21余篇，其中SCI、SSCI及其他权威刊物论文5篇。研究生参加的湖南省电力集团公司员工EAP调研和培训活动受到湖南省总工会的高度表扬和嘉奖。

本学位点2022年有36位研究生毕业，平均就业比例为94.8%。培养的毕业生就业于各种类型单位，深受用人单位欢迎，用人单位对学位毕业生工作情况评价分数（满意度）均在4分以上（满分为5分）。被调查研究生中，就业第一个月工资金额与单位所在地当年平均工资及金额的比值小于1的有1人，介于1和1.5之间有26人，高于1.5的有9人，总体介于1和1.5之间，该学位点的毕业生的素养和能力得到了社会的高度认可。

近两年毕业生签约单位类型分布

4 学位授权点社会服务情况

深入参与教师培训及心理健康教育师队伍建设。2022年本学位点承担了湖南师范大学所有的国培省培项目的心理健康板块课程，共计70余个班级，还承担国培计划5个心理健康教师培训班、350余人的培训工作。其中包括“湖南省初中心理健康教师培训项目”和 “幼儿园教师短期集中培训项目”等。此外，还为广东、福建、河南等省上万人次专兼职心理健康教育教师队伍开展了心理健康教育短期培训，有力促进了这些地区中小学心理健康教育教师队伍建设。

响应政府等有关部门需求，指导或承担了相关社会工作。如参与湖南省新进公务员培训和省委党校领导干部进修班培训11期；湖南省各级各类教师资格认证、特岗教师选拔2次；湖南省公务员选拔考试的命题、面试与教材编写5次；湖南省总工会员工心理辅导3次；湖南省高考招生命题指导与分析2次；湖南省心理健康教育教师资格考试面试2次。

为公安系统提供心理学专业服务，帮助公安部门培养专业人才，构建和谐社会。受湖南省公安厅委托，为湖南省公安干警进行心理辅导和危机干预谈判培训10次，并对心理危机干预等工作的开展和改善提供专业建议；与湘潭市公安局（警官培训中心）签署合作协议，对公安系统心理服务工作的政策法规、工作计划、鉴定标准等提供咨询。

5 存在的问题与改进措施

5.1 进一步明确目标定位，培养和完善双师型师资队伍

根据社会的需求，进一步明确应用心理硕士的培养目标和规格要求，提升人才培养质量。研究生指导教师是学位与研究生教育的主力军，也是全面提高教学质量的支撑点。本学位点将更加高度重视导师队伍建设，加强“双师型”教师的培养，进一步完善导师的选、聘、评制度，完善和充实高素质导师队伍。进一步完善以履行岗位职责为核心的导师聘任制度，进一步健全以考核导师科研水平和教学水平为核心的导师评估制度，形成完善高效的考核评价机制。

5.2 注重应用型人才培养，强化实践技能

专业实践是培养研究生的必修环节，充分的、高质量的专业实践是应用心理硕士专业学位教育质量的重要保障。因此，本学位点要根据自身所设定的方向，优化结构，统筹安排，科学布局，高质量培养能够满足各行各业需要的应用心理学高层次人才。

5.3 不断追踪评估人才培养质量，满足社会需求

应用心理的应用领域非常宽，学位点的建设过程也是一个不断探索的过程。在追踪和评价过程中，发现学位点的方向还未能充分满足社会需求，今后我们将根据社会对应用心理学人才的要求及本学位点的条件、师资，强化服务社会的使命感，积极探索，勇于改革，大胆实践，进一步凝练方向。同时，不断完善教学课程设置，提供充分的、高质量的教学课程和专业实践，使应用心理硕士专业的研究生的课程在本学位点的特色和优势基础上，变得更专业化和精细化，紧跟学科发展前沿，强化操作实践能力，培养能够主动适应时代和社会需求的高级心理学应用型人才。