叶波，中共党员，教育学博士。湖南师范大学教授、博士生导师。中国教育学会教育学分会理事，全国高被引学者TOP1%（2024/2025）。湖南省“芙蓉计划”高校学术拔尖人才项目青年学者（2025）、湖南省普通高校青年骨干教师（2022）、湖南省首届“湘江青年社科人才”（2023），湖南师范大学“世承人才计划”人选（2021）。
主要从事基础教育课程与教学研究。近年来，围绕知识育人的中国历史经验、现实逻辑与实践路径，在《教育研究》、《课程·教材·教法》等刊物发表或出版系列论著。提出了“共同生活”的课程改革社会图景、养成德性的基础教育目标追求和“位育”的发展途径等一系列学术主张与思想观点。累计发表论文60余篇，其中CSSCI刊物论文40篇。被《新华文摘》、《高等学校文科学术文摘》、“人大报刊复印资料”等转载、详摘近20篇次。主持完成国家社会科学基金项目2项，省级课题4项。获湖南省教育科学优秀成果奖特等奖、湖南省社会科学优秀成果奖等3项，两次获湖南师范大学青年科研标兵荣誉称号（2019/2026）。
国家一流本科课程“课程与教学论”建设团队骨干成员，主持湖南省学位与研究生教学改革重点项目、湖南省基础教育教学改革项目、湖南师范大学教材规划项目等多项。系湖南省优秀硕士学位论文指导教师（2023）、湖南省师范生技能竞赛优秀指导教师（2025）。
担任全国教育专业学位研究生教育指导委员会专家小组专家、教育部新时代中小学名校长培养计划湖南师范大学基地首席专家、长沙市教育科学研究院学术顾问等。建构的“场域—互动”教师专业发展模式获第六届湖南省基础教育教学成果奖一等奖。主导实施或指导开展的“点对点式U-S乡村学校发展模式”、“‘小艺大成’课程育人实践”分别获第五、第六届湖南省基础教育教学成果奖特、一等奖。相关成果获省委主要领导肯定性批示2项。
一、学术专著
【1】《学校课程开发论：基于语境主义知识观的哲学审视》，西南师范大学出版社，2021年；
【2】《课程改革作为话语实践：基于1923年课程改革的谱系学考察》，西南大学出版社，2022；
【3】《追求高质量：学校诊断、测评与改进》，北京师范大学出版社，2026；
【4】“学校教育高质量发展研究”丛书（4卷本），北京师范大学出版社，2026。
二、学术论文
（一）《教育研究》论文
【1】叶波.从“适应未来”到“共同生活”——论基础教育课程改革的情境观[J].教育研究,2024,45(10):72-82.
【2】叶波.教育学的边界与中国教育学的构建[J].教育研究,2023,44(12):12-24.
【3】 叶波,吴定初.智能时代的教师实践智慧：走向智慧的实践[J].教育研究,2020,41(12):129-140.
（二）《课程·教材·教法》等CSSCI刊物论文
【1】叶波,吴启涛.跨学科主题学习的生成逻辑、教学价值与实现路径[J].全球教育展望,2025,54(08):3-14.
【2】叶波.跨学科主题学习的自然生成与设计理路[J].课程.教材.教法,2025,45(01):48-54.
【3】叶波,李霞.教科书评价的时代境遇与优化策略[J].课程.教材.教法,2024,44(06):45-51.
【4】叶波.“五育”的教学边界及其融合之道[J].课程.教材.教法,2023,43(09):67-74.
【5】叶波.青少年价值培育的中国课程逻辑[J].中国电化教育,2023,(06):1-8.
【6】叶波.乡土如何走进现代——乡村教育振兴的命题追问[J].湖南师范大学教育科学学报,2022,21(06):51-59.
【7】叶波.课程改革的话语与话语的改革[J].课程.教材.教法,2022,42(11):58-64.
【8】叶波.在个体与历史文化之间——孔子删述“六经”的知识观念及教材编制意蕴[J].全球教育展望,2022,51(04):45-54.
【9】叶波.化知识为素养：现实困境、理论阐释与教学实现[J].中国教育学刊,2021,(08):45-49.
【10】叶波,贺丽.数字教材的知识观念、形态及编制[J].课程.教材.教法,2021,41(03):38-44.
【11】叶波.为语文的教育还是为教育的语文——与温儒敏教授商榷[J].全球教育展望,2020,49(08):33-43.
【12】叶波.教学本质新探:从“认识”到“理解”[J].课程.教材.教法,2019,39(05):77-82.
【13】叶波.中小学教师教育写作的困境与出路[J].中国教育学刊,2019,(01):89-92.
【14】叶波.教科书本质:历史谱系与重新思考[J].课程.教材.教法,2018,38(09):75-79.
【15】叶波.课程知识选择:从“谁的”到“何以可能”[J].湖南师范大学教育科学学报,2018,17(02):109-113.
【16】叶波.是“知识放逐”还是“知识回归”——基于课程改革认识论的核心素养再追问[J].课程.教材.教法,2018,38(02):41-45.
【17】 黄培森,叶波.教学作为学术何以可能:实践哲学的立场[J].高等教育研究,2017,38(11):66-69.
【18】叶波.教师教育中教育理论知识意义阐释的困境与突破[J].中国教育学刊,2017,(11):13-17.
【19】叶波.是“全面素养”还是“关键素养”——基于课程改革方法论的核心素养概念追问[J].课程.教材.教法,2017,37(09):24-28.
【20】俞明雅,叶波.“互联网+”能促进教育公平吗?——兼论“互联网+”教育公平的挑战与应对[J].教育科学研究,2017,(04):15-18+23.
【21】 叶波.为幸福而教:一个值得反思的教学信条[J].教育发展研究,2017,37(02):81-84.
【22】叶波.近代中国教学法的早期探索——以《教育杂志》为中心的考察[J].四川师范大学学报(社会科学版),2016,43(04):97-102.
【23】叶波.论中小学校课程创新的路径选择[J].中国教育学刊,2016,(04):62-65+95.
【24】叶波.追寻教学中“技术”的生命力[J].教育发展研究,2015,35(22):75-79.
【25】叶波.关于教师教育课程实践转向的反思[J].课程.教材.教法,2015,35(10):109-114.
【26】叶波.超越技术:翻转课堂实施中的教师作为[J].中国教育学刊,2015,(08):82-85.
【27】范蔚,叶波.统筹城乡教育发展下教师流动现状的调查分析[J].教育科学研究,2015,(05):39-45.
【28】叶波.“地域”还是“境域”——校本课程开发中知识选择的思考[J].教育发展研究,2015,35(06):53-57.
【29】 叶波.翻转课堂颠覆了什么——论翻转课堂的价值与限度[J].课程.教材.教法,2014,34(10):29-33.
【30】叶波.校本课程开发中的知识选择:困境与突破[J].教育发展研究,2014,33(12):37-40.
【31】 叶波.课程史研究的若干理论问题探析——基于对西方学者相关研究的文献梳理[J].教育科学研究,2013,(12):25-29.
【32】叶波.反思“有效教学”的技术化倾向[J].课程·教材·教法,2013,33(06):34-38+86.
【33】叶波,范蔚.论科技教育类校本课程发展的文化取向[J].教育科学研究,2012,(11):61-64.
【34】叶波.20世纪美国课程史研究的取向[J].全球教育展望,2012,41(09):22-26.
【35】叶波.校本课程实施:从技术取向到文化取向[J].中国教育学刊,2012,(06):56-59.
【36】叶波,范蔚.课程改革十年:校本课程开发的进展、问题与展望[J].教育科学研究,2012,(04):47-52+56.
【37】叶波,范蔚.近代中国普通中学文理科分合的文化探析[J].教育学报,2011,7(05):92-108.
【38】叶波.论校本课程开发与特色学校建设[J].教育发展研究,2011,33(20):11-14.
【39】叶波.校本课程开发形成特色学校何以可能[J].中国教育学刊,2011,(05):91-92.
【40】范蔚,叶波.20世纪90年代以来“有效教学”研究述评[J].重庆大学学报(社会科学版),2010,16(04):133-137.
（三）其他论文
【1】叶波,张静帆.课时改革：动因、效应及应对举措[J].福建教育,2026,(01):30-34.
【2】金鸿,叶波.基础教育两种教学形态的学习机理阐释与整合[J].中小学教材教学,2025,(11):4-8.
【3】叶波.时间的秘密：现代学校教育的质量阐释[J].新课程评论,2025,(03):17-21.
【4】叶波.推进“双减”:高质量学校课程体系的时代使命[J].新课程评论,2022,(Z1):100-105.
【5】叶波.反思智能时代教学论研究的人文情结[J].中国教育科学(中英文),2021,4(02):107-113.
【6】贺丽,叶波.化德为行：实现校本课程开发价值的路径重构[J].中小学德育,2020,(07):10-13.
【7】叶波.知识文化性重构:学生发展核心素养的教学诉求[J].中小学教材教学,2018,(06):37-41.
【8】叶波.近代中国课程话语与身体建构[J].教育理论与实践,2016,36(07):51-54.
【9】高臣,叶波.教师专业发展取向下的城乡教师流动[J].上海教育科研,2015,(02):59-62.
【10】叶波,陈昊.基于课程资源的科普剧开发:意义与策略[J].教育理论与实践,2013,33(23):41-43.
【11】范蔚,叶波,徐宇.“师生共进”的有效教学评价标准建构[J].教育理论与实践,2013,33(19):57-60.
【12】叶波.科技教育类校本课程开发的难点与策略——基于重庆市北碚区W中学的个案调查[J].教育理论与实践,2011,31(11):15-17.
【13】叶波,金鸿.新课程背景下语文教材观转向的实践路径[J].教育理论与实践,2010,30(23):8-9.
【14】叶波.关心发展阶段:理论、应用与启示[J].上海教育科研,2010,(05):27-29+53.
【15】叶波.文理分科的反思与发展路径——基于课程观视角[J].教育理论与实践,2010,30(11):8-10.
【16】叶波.钟摆:我国普通中学文理分合百年[J].上海教育科研,2009,(11):22-25.
【17】 叶波,范蔚.从文化认同视角看传统文化与语文课程的关系[J].湖北第二师范学院学报,2008,25(11):99-101.
三、主持课题（近五年）
【1】 2022-2025 国家社会科学基金教育学年度一般项目“指向价值涵养：教材知识体系构建的本土经验研究”（BEA220045），已结项。
【2】2019-2022 国家社会科学基金后期资助项目“现代中国课程的兴起：一种谱系学的考察”（19FJKB013），已结项。
【3】2018-2021 湖南省社会科学基金基地项目“语境主义知识观下学校课程开发的价值重构与实践策略研究”（18JD50），已结项。
【4】2025-至今 湖南省学位与研究生教学改革重点项目“生成式人工智能背景下研究生教育科研能力培养的课程教学一体化构建”（2025GJYB036）,在研。
【5】2023-2025 湖南省基础教育教学改革项目“校本课程驱动国家课程高质量实施的‘中雅方案’创新研究”（Y20230729）,已结项。
四、荣誉奖励
【1】 2025年，湖南省“芙蓉计划”青年学者
【2】 2023年，湖南省首届“湘江青年社科人才”
【3】 2022年，湖南省青年骨干教师
【4】 2025年，第十六届湖南省社会科学优秀成果奖三等奖（1/1）
【5】 2025年，湖南省教育科学优秀成果奖特等奖（1/1）
【6】 2025年，第六届湖南省基础教育教学成果奖一等奖（1/6）
【7】 2025年，第六届湖南省基础教育教学成果奖一等奖（2/6）
【8】 2024年，省高等教育教学成果奖二等奖（6/9）
【9】 2022年，第十五届湖南省社会科学优秀成果奖三等奖（1/1）
【10】2022年，第五届湖南省基础教育教学成果奖特奖（5/6）
【11】2025年，湖南省普通高校师范生技能竞赛优秀指导教师
【12】2023年，湖南省优秀硕士学位论文指导教师
【13】2025年，湖南省标志性理论成果
【14】2024年，湖南省社科科学成果鉴定“省内领先”
【15】2022年，涟源市优秀校长
【16】2025年，湖南师范大学青年科研标兵
【17】2019年，湖南师范大学青年科研标兵
【18】2016年，四川师范大学优秀共产党员
五、开设课程
本科生：基础教育课程改革的理论与实践
硕士生：教育科研方法
博士生：课程与教学哲学、课程与教学名著选读
六、招生方向
课程与教学论（学术型硕士）、小学教育（专业硕士）
课程与教学论（学术型博士）、学校课程与教学（专业博士）
七、通讯方式
电子邮箱：beau8461@163.com
联系地址：湖南省长沙市岳麓区桃子湖路2号田家炳教育书院
