出版信息

出版社：中国社会科学出版社

出版时间：2020年08月

ISBN：9787520366823

包装：平装-胶订

内容简介

发轫于胡塞尔的现象学思想构成了各门科学的“根”，这种“根”体现在它为各门科学提供了一般性的思维原理与方法论指导。以现象学思想为基础建构的教育学我们称为教育现象学。本书主要针对“如何认识教育”这一基本问题展开，从理论上认识教育，主要包括教育直观、教育体验、教育意义和教育发生；从实践上认识教育，则是通过教育相关者的研究实践，以获得对教育的某种洞察。教育现象学虽然要借鉴现象学的理论思想，但它仍立足于教育学自身的立场，而不是变成现象学概念或理论的简单移植。在现有的教育现象学研究中，本书试图以一种相对完整、系统和新颖的理论建构形式，为教育现象学以至教育学的研究和发展注入一股新鲜活力。

目录

前  言

第一章  走进教育现象学

第一节  现象学的产生和发展

第二节  教育学与现象学的相遇

第三节  教育现象学的研究价值

第二章  教育直观

第一节  教育直观是本质直观

第二节  教育直观的类别和作用

第三节  教育直观的实现

第三章  教育体验

第一节  教育体验是原子单位

第二节  身体在场与身体参与

第三节  利用教育体验与丰富教育体验

第四章  教育意义

第一节  教育意义的意义

第二节  教育生活世界

第三节  教育意义的领悟

第五章  教育发生

第一节  教育的存在状态

第二节  教育发生的非对象性

第三节  教育的无为与有为

第六章  教育现象学实践

第一节  “做教育现象学”的过程

第二节  “做教育现象学”的案例

结  语  追寻教育的事情本身

参考文献

作者简介

王卫华，1974年生，湖北仙桃人，教授。中国教育学会中青年教育理论工作者分会第七届理事会常务理事，湖南省教育学会教育学研究专业委员会秘书长，湖南省普通高校青年骨干教师，入选湖南师范大学“世承人才计划”，美国博林格林州立大学（BGSU）访问学者。现工作于湖南师范大学教育科学学院，研究方向为教育基本理论及教师教育。出版专著《教学机智与智慧课堂》、译著《新教师入门指导》，参编著作《教育评价》《教育研究方法》《中国儿童教育30年（1978—2008）》《学校教育学》；在《教育研究》等杂志上发表论文40余篇；主持全国教育科学规划项目、教育部人文社科项目等多项研究课题。曾获湖南省第十四届社会科学优秀成果三等奖。

前言选读

对教育现象学的讨论离不开现象学。自20世纪初胡塞尔创立现象学以来，现象学思想迅速向全世界传播，并获得了快速发展，欧美主要国家都产生了自己的现象学家。现象学研究的核心问题是“认识如何可能”，这是承接近代哲学认识论的基本问题。在教育领域，与此相关的问题是“对教育的认识如何可能”或“如何认识教育”。这个问题对教育而言可谓是“性命攸关”的大问题，因为所有关于教育的研究，究其实质都可以表述为“如何认识教育”，只是各研究细化程度和方向不同，而对教育的认识越充分，就越有利于改善我们的教育实践。所以，教育现象学研究的基本问题乃是教育基本理论问题，它仍属于教育学范畴。

教育现象学在一定程度上可以看作是运用现象学的原理和方法来研究认识教育，从而有可能形成一门新型的教育学。它的切入点是已有教育学面临的困境，而现象学特有的研究对象和工作态度非常适合解决已有的教育学问题，由此形成了教育现象学的研究价值：它使教育学有了相对坚实的理论原点，使教育过程中人的存在得到真实彰显，为过程式教育的有效实施找到了“抓手”。